音樂

我並不是一個很懂得教小朋友音樂的老師，不過我對小朋友唱歌及音準方面有要求，總是覺得如果唱歌不是用甜美的聲音，不是用準確的音準去演繹歌曲，倒不如不唱還好。而且從小可以訓練小朋友聽音階，可以強化他們聽音準的能力，日子有功之後，小朋友可以準確地唱出歌曲內容，更可以彈出歌曲的旋律。

以下的片段，是一名五歲就讀高班的小朋友彈奏學校所唱的兒歌。他們並沒有歌譜可以取回家練習，只可以靠平日老師與他們唱歌時，他們學習緊記歌曲的音階，然後彈奏出來，而其中一位雙手彈琴的小朋友，更是從未學習過彈琴，不懂得看歌譜，只是靠聽，就可以彈出歌曲。

要有此果效，當然不是一日半日的功夫；要習慣讓他們聽準每一個音階，並採用一連串有系統及組織的教學安排，才可以有此成效。我個人在此教學上有一些心得，首先要他們聽熟d0 me s三個音階，直至可以將此三個音階以不同形式出現，他們仍可以聽得出，唱得準才算是成功；然後再讓他們認識do re me fa so其他兩個音階，並以do so/do fa/do me/do re/do do的形式出現，藉此讓兒童記熟音階之間的距離；再慢慢教其他的音階。

當然當中要配合不同的遊戲，讓他們感覺音樂是有趣味，才可以成功地提起兒童對音樂的興趣，刺激他們學習的能力。當他們對音樂產生興趣時，兒童就會主動學習唱歌，主動留意歌譜上的音符，不須特別操心。

博覽會

終於完成了五十週年博覽會了，每一個同事為了這一個博覽會都付上了個多月的時間作預備，還未計算開會的時間；為了預備整個博覽會事宜，不少同事都有一星期時間，工作需要朝八晚九了，不過最辛苦的，並不是預備這些工作，而是要在日間仍然要上堂。

小朋友在課室，並不常可以作幫手，而且要Hold住一班小朋友，確實難於進行預備工作，加上要考慮安排什麼活動他們進行，對老師來說亦是一個相當傷腦筋的事；幸好，小朋友都非常合作及明事理，不需要老師太過辛苦管理他們秩序。無論如何也好，辛苦多時的工作，終於完成了，看見今天小朋友及家長的滿足表情，辛苦也是值得的。


這些作品是每一個老師利用小朋友的照片，製作出的合作畫；很欣賞我校的每位老師的創意，而且很有心思及耐性為是次博覽作出貢獻，不要看輕這幅畫，單是製作也付上很多時間，未計算思考的時間。


這是幼兒班的課室，老師能夠利用天花板的設施將花串掛上，令整個課室充滿氣氛，再加上透明膠製作的透明牆，供小朋友在內跳舞，果然有創意；單看表面，老鼠牆上的只是一些灰色紙製作成的石頭，但原來不是那麼簡單，為了讓小朋友有參與的機會，每一塊石頭都是老師與小朋友一起，將一張大的白紙塗上灰色而成的，當然，這一個工程，比起利用一張灰色的紙製作更困難啦！


很喜歡這一幅以黑白為主的水墨畫，這些水墨畫是由低班的小朋友繪畫的，如果單單看展品，圖畫構圖並不太吸引，不過所謂「靠包裝」的意思就是這樣，將不太吸引的東西包裝成非常吸引，就有一定難度。我喜歡這一個設計，因為顏色配搭簡單，主題突出，可見老師花了很多心思設計，而且能引用專家的理論解釋圖畫的用意，真有意思；再細心看，還有很多地方都是由老師親手製作的，因此單是一塊壁報板，已經唔簡單。


這一幅原本是水畫牆，亦是我校一個特色設備，最初希望可以開放給參觀人仕繪畫，但技術性關係，最後改用相片介紹。


老師將小朋友平日在水畫牆繪畫過程的相片貼出，並在牆上加上透明膠，將透明膠剪成一條條，當風吹起時，造成閃爍的效果，就似是真的有水從上流出一樣，真了不起！



另一個課室主要是由英文老師及普通話老師負責示範教學；分別由我校外藉英語老師示範教授Phonic，而另一位英文老師負責以英文與小朋友講故事及玩遊戲，更有專任普通話老師示範普通話的教學。


以我觀察及個人意見認為，以這一個形式作介紹學校的特色是最好的，因為透過老師示範，家長明白及認識學校的課程及教學，亦知道小朋友學習的需要。在過程中，聽到有家長表示從中了解到小朋友學習的過程，亦對此方式介紹表示滿意，很欣賞此一個方式，當然，同事就非常辛苦了，要講足全日。



利用匙羹、煲蓋、杯蓋製作成圖畫，是不是很特別呢？



這一個課室以科學為主題，利用鏡子讓小朋友觀看不同鏡子組合的變化、利用不同觸感的物品，讓小朋友及大朋友赤腳走到另一間用黑色膠袋佈置成的黑房，黑房內貼滿了營光星星及圖畫，小朋友可以在內看見漆黑的天空上掛滿星星的效果，真有心思！



這一個課室是以人體為主題，介紹眼睛、手、腳、心臟、腦及消化系統的構造及一些有關遊戲。在博覽會上，有外來的嘉賓看見小朋友學這些知識，表示懷疑，懷疑小朋友是否真的可以吸收那麼深的知識，幸好在此時，有位高班的小朋友在課室，她正在將整個課室的內容介紹給父母認識，聽到的人也驚訝，原來小朋友真的可以掌握的。如果是次博覽，由小朋友介紹，相信更具說服力。


這一個課室集合了幼兒班及低班的專題研習展覽品！起初以為只是安放這些展品並不太過辛苦，但原來並不是，單是佈置已經用了相當多時間！

相信這是每位同事送給禮賢學校最好的禮物！

提問

以下是一段很有趣的對話！

T代表老師，C代表同學

T：當爸爸的精子與媽媽的卵子結合後，嬰兒就會產生......
C：爸爸的精子如何與媽媽的卵子結合呢？
T（有點不知所措）:爸爸和媽媽結婚後，他們會玩一個遊戲，然後爸爸就會將精子放入媽媽的身體內，然後卵子就會和精子結合！
C（表現興奮）：玩什麼遊戲？如何玩呀？
T（表現無奈）：遊戲......爸爸會將生殖器官放入媽媽的身體內，然後......
C：可唔可以唔玩這個遊戲？如果唔想生BB又如何？
T：那爸爸媽媽就會用避孕套，或者醫生就會建議他們用一些避孕方法......
C：在那裡可以買？
T：通常都會在.......

全個過程小朋友都不停去問有關生命誕生的問題，相信這些問題亦是每一個小朋友很有興趣知道。我認為在這一個話題上，並不需要刻意迴避，只需要以平常心去回答便可以！不過如果可以的話，應避免以「遊戲」這一個字眼作解釋，因為對小朋友來說，遊戲是人人也可以進行，而且會挑起他們更多的興趣，所以可以避免。

不過，我很欣賞這一位老師，他並沒有將此問題當作不需回答的問題處理，而且還能正面表現自然地回答小朋友的提問，亦是一個很好的嘗試。　

創意遊戲２

小朋友創意無限，原本平凡無奇的玩具，加點想像力，加點創意，就可以變成一個新的遊戲。究竟他們如何發現這一個玩法？記得有一天，小朋友如常地在花園玩，其中一位小朋友想玩滑梯，但又被另一個滑梯阻住去路，當他滑到地時，因被另一個滑梯阻住，他立即爬過另一個滑梯，然後再滑下去，目的只是希望可以找一條出路，離開被困之地；正在這時候，另一位小朋友看見，表示好奇，然後自己嘗試玩一次，如是者，吸引了其他小朋友，大家都認為這一個遊戲非常好玩，於是開始將花園其他設施組合，成為一個有難度的體能遊戲。數星期之後，有小朋友表示希望可以穿隧道，其他小朋友提議將滑梯搬到小屋前，經過老師協助量度滑梯與門口高度之後，小朋友正式投入遊戲，非常開心。

有很多學校會花上很多金錢購買遊玩設施給孩童，但其實最要緊的，是小朋友與成人之間的刺激，即或幾新的玩具，都會有舊的一日，新鮮的感覺很快就會消失，但如能培養及刺激小朋友創作一些新遊戲，那即或多舊的玩具，仍可以歷久嘗新。

有意義的學習

一個有意義的學習，是由互動產生，包括小朋友與小朋友之間，成人與小朋友之間；要進行一個有意義的學習，的確要犧牲很多；在香港的幼兒教育中，每日都是追趕著時間而行，老師與小朋友最常講的說話，就是「快些啦！」，每日由第一眼看見小朋友回校，就已經對他們說：「快些交功課」、「快些去洗手間」、「快些返埋位」、「快些做嘢啦！」、「快些排隊啦！」等等，我們都希望小朋友可以快些完成自己為小朋友安排的每一件事情，但卻忽視小朋友在學習過程中的需要，扼殺了整個學習趣味。

不過亦明白，如果要進行一個有趣味的學習，的確要用很多時間，可能整個課堂中，只能做到很少的事情。但我縱然是這樣，我仍認為，學習是一個歷程，如果小朋友自小明白學習的方法，對其發展會有更大的影響，我們要教授小朋友的，是一個學習的態度，是一個學習的方法，是一個自學的精神，遠比只叫他們快些完成某些特定的目標緊要。

以下是小朋友學習的短片，左片是兩個小朋友正在研究如何做一個與真人一樣大細的紙板人，他們用了差不多二十分鐘完成整個繪畫，雖然用了很長時間，但他們卻非常滿足於自己的製成品。右片是一班小朋友在研究，三磅的重量究竟有多重，他們利用手冊量度，希望知道三磅一共有多少本手冊的重量；最後，他們得出結論，原來三磅等於二十五本手冊重量，他們可以具體嘗試感受三磅的重量，這可比單單告訴小朋友三磅是多少，將抽象的知識化為具體的觸感，能提升他們學習的興趣。當然，要完成整個嘗試，足足用了二十多分鐘，但我仍然覺得很滿足。

兒童老師

小朋友學習能力相當高，不要看輕小朋友的能力。曾經看過一本書，講及一班小朋友，透過成人的適切教導之後，六歲的小朋友可以學會六種語言，精通各種天文地理，十多歲就可以完成整個大學課程。當然，整個成長過程有著其自然定律，不過身為教育工作者亦需要因材施教，提升兒童學習的興趣，不要看輕他們的能力，兒童所吸收的知識，可能只因其語言發展未及，經驗技巧不足而未能表達出來，這並不代表他們不可以學習，如能配合恰當的技巧，將一些看為較難的知識，以淺易的方式表達給兒童知道，他們同樣可以掌握及明白。

童言無忌

小朋友是最天真及可愛，在他們世界中，一切都是真實及可信；不過有時是他們身邊的成人叫他們開始對人產生懷疑，導致他們開始不再單純地相信成人的說話。以下引述一位小朋友的說話：

A:　你知唔知道點解D大人成日話講大話會“luck”大牙？
B:　唔知啊！
A:　其實原來佢哋講大話，佢哋想嚇吓我哋，等我哋唔敢講大話之嗎！講大話根本唔會“luck”大牙！
B:　你又知？
A:　因為我爸爸媽媽成日講完大話，但係我唔見佢哋“luck”大牙！

其實好似好好笑，但係想深一層，小朋友已經有能力在日常生活環境中體驗真與假，他們會不斷觀察，證實自己所知的事物，如果他們發現，從自己最信任的人口中所知的事情都是假的，他們會開始懷疑，甚至每件事都會經過肯定才會相信，所以還是小心處理！

方案教學

在眾多教學模式當中，方案教學是我其中一個很喜歡用的教學模式；喜歡之原因是它可以容讓小朋友在嘗試及探索中學習，可以從其興趣作出發點，兒童亦可以參與設計整個課堂教學內容，內容可以因應其需要以彈性作出調整，既可以更深入探討，又可以淺易地帶過。

整個方案教學主要分開三個階段：引起動機、分組研究、總結學習。

首先利用環境佈置引起小朋友對所研究的主題產生興趣，學習動機是一個非常重要的因素，整個方案發展的成與敗，有大部份原因都在引起動機此部份，如果兒童不明白，又或是對所研究之題目沒有興趣，難於使他們專注學習；但要了解，小朋友興趣的建立全賴成人的介入，所以不能看輕此部份。


每日提供時間作小組討論，與兒童探討所研究之內容，提供機會讓每位兒童有發表機會，一方面可以鞏固他們所學的知識，又可以訓練兒童的表達能力及聆聽能力，在互相影響的情況下，令學習氣氛得以提升。


除了討論之外，每日也要讓兒童有親身工作的時間，可以以實驗形式，鼓勵兒童透過嘗試找出答案，從做中學習，這可以讓兒童對所學的有更深入了解及掌握。


每日分組研究之後，都需要邀請每組小朋友嘗試總結出是日所學的知識或研究的進度，加強其組織能力，讓其他組小朋友可以提出意見及改善地方，訓練兒童彼此學習。這可以提升兒童聆聽及理解的能力，亦可以加強訓練兒童向別人表達的勇氣。


　　　

戶外學習

早前與小朋友到附近公園進行戶外學習，小朋友手持自己設計的小冊子，到公園進行資料搜集。戶外學習對小朋友來說，是不可缺少的，讓他們親身感覺大自然的一草一木，勝過在課室內一番的演講。我們在出發前，先與小朋友討論在公園內想看到的東西，然後將他們想看到的內容，以文字寫在自製的小冊子上，然後進行學習。

他們會主動繪畫公園的標誌、拓印樹木的木紋、繪畫花朵、抄下樹木的名稱等等，透過討論及研究，短短３０分鐘的自發學習，他們已經掌握了很多有關公園內的東西，亦能增加他們自學的能力。

水畫牆

學校於上年度購買了一幅水畫牆，這幅水畫牆可以容納５－８人一起合作繪畫，對小朋友學習繪畫大筆畫非常有效，既可以加強小朋友合作性，又可以增強其繪畫自信心，而且設計非常環保，小朋友繪畫完畢，只需開動接駁水牆的水喉，便可以將水牆的水彩沖走，小朋友又可以重新再繪畫過。

小朋友最開心便是利用刷洗牆的時間，他們會興奮地拿起刷，利用水牆的水將水彩沖走，看著水彩被水沖走，他們會變得興奮，這真是一個很好的玩意。不過如果要再次安裝這水畫牆，建議考慮加闊水槽的位置，可以防止水射到四周！

兒童作品

我很喜歡做壁報，特別是用小朋友作品拼砌成的壁報，特別吸引小朋友注意力。

幼教工作者每天也花很多時間設計課室環境，花盡心思，絞盡腦汁地創作一番，但小朋友卻不望一眼，有時心酸在於花了那麼多時間，卻吃力不討好，每星期更換，但小朋友卻沒有興趣留意自己所做的一切。

環境設計是配合兒童學習需要，目的希望可以刺激兒童自發性學習，不過可悲的是不少同業人仕已經忘了這一個大原則，所設計的壁報及環境只為滿足成人的眼目及要求，沒有理會小朋友的需要。吸引小朋友的並不是你所做的一切，而是他們所做的一切，利用他們的作品佈置環境，一方面可以減輕老師的工作量，另一方面，刺激他們互相討論、從模仿及欣賞中學習，既可提升兒童的能力，又可推動他們做得更好，不妨多作嘗試！

創意

近日有機會與別人談及何謂創意，在言談之中，發現有很多人將創意太過簡單化，誤以為胡亂製作一樣只有自己明白而沒有人明白的作品，就等同創意，我絕對反對此說法。

記得有一次收看「蘇Good」的節目，阿蘇直言地表達，真正的創意是建基於知識，是從已掌握當中選擇自己認為較特別之方法去處理事情。換言之，一個具有創意的人，亦同是一個滿有辦法的人，因此，他需要具備一定程度的能力。

可惜現時有很多人將創意濫用，在毫無知識之下發揮其認為的創意，最恐怖是我們的下一代，被教育成胡亂發揮的孩子。 在教學上，我仍有我的執著，我深信在８歲前的小孩子對此世界仍是陌生，好與壞、是與非仍是相當模糊，教學需要提供更多真實、事實，就例如：不是每一種動物也像廸士尼內的動物一樣可愛。

近這一年，我開始嘗試讓小朋友接觸更多真實及具體的事實、物件，發現小朋友在學習方面有很明顯進步。

圖中可見是小朋友在自由時間內自己砌的玩具車，他們會將不同玩具組合，砌出一架車，而且還可以讓Barbe坐入去，在整個過程上，他們已經掌握車的外在結構，知道要加高車尾才可以讓公仔穩定坐下，而且為了平衡整架車，他們將車頭架高，使其重量得到平衡，還懂得如何可以讓公仔的腳伸出車外，成功地將整個公仔坐起來。從中看見小朋友掌握空間的位置及大小，開始學會量度，並加上自己的創意，將所砌出來的玩具車用作Barbe的交通工具，可見真正的創意是具有一定知識！

茶點

小朋友真的會偏食？

在教學十多年經驗來看，小朋友並不會主動地偏食的；他們進食有兩個原因，第一，滿足飢餓的需要，因此，他們不會於不飢餓的情況下進食，所以其實很少小朋友會貪食，多數是由周圍的人當中模仿的；第二個原因令他們進食，是因為想討好身邊成人，希望可以得到成人的注目及欣賞。 配合兒童的發展，可以更有效地幫助他們進食。
４歲以下的兒童，他們仍是以母親為中，他所作的一切也希望可以討好母親，因此母親與他們之間的關係會直接影響他們進食的意慾；５歲之後的兒童，會主動討好老師及有權威性的人，他們會緊張老師的稱讚及關注，因此，老師及一切有權威的人對他們來說，也具相當大的說服力。 基於這理論，我開始在自己的小朋友身上進行此實驗，在鼓勵之下，有小朋友開始嘗試帶飯回校作茶點，而在稱讚之下，其他小朋友紛紛開始帶一些飯、麵回校進食，還有家長會主動打電話詢問有關帶茶點的事宜。

其實，小朋友並不太會講求食的學問，他們較為追求成人的認同，如果適合的人在他們身邊稍作刺激，即可改變他們的習慣。

以下記錄一段小朋友的對話：
A:我今日帶了薑飯做茶點
B:係唔係好難食呀？
A:唔係呀，不過食了之後個身會好暖，好有益！
B:比我哋睇吓！ （全班小朋友圍住A小朋友的茶點看）
C:點整呀？ （A小朋友將整個做法說出來，其他同學在聽）

之後幾日，其他小朋友開始帶飯回校，並且不斷與人傾談！小朋友會互相學習及模仿，朋輩的影響性一般也比父母影響為大。不妨嘗試利用此關係改變小朋友的飲食習慣吧！